A la découverte de son alter-ego fantastique
Exercices de création. En passant par l’écriture, le dessin et d’improvisation théâtrale, nous travaillons la fictionnalisation de soi et l’autodéfense verbale. Mais aussi la confiance en soi, l’expression orale devant le groupe.
Après avoir échangé autour des figures d’héro.ïnes et d’ennemi.es fantastiques préférés des élèves, ils sont invités à créer leur propre alter-ego fantastique.
A partir de l'univers fascisant imaginé par Alexandra Dols pour sa création dystopique « Imbratoura » (voir la rubrique "réalisation") les élèves imaginent un personnage fantastique (masculin, féminin, non binaire, non-humain…) faisant parti de la résistance à l’empire.
Un questionnaire les guide dans la caractérisation du personnage ; ils décrivent alors leurs caractéristiques extérieures, intimes puis créer leur blason.
L’écriture de son alter-ego fantastique peut prendre des formes multiples par les mots, le flow, le dessin, les filtres numériques, ect. Les élèves sont ensuite invité.es à partager leur création et description à l’oral.
La deuxième étape est celle de préparer ses arguments pour la tirade d’appel à la rébellion.
Leur personnage fantastique devra improviser une scène d’affrontement avec le porte-parole de l’Empire : l’e-quisiteur.
Pour les mettre dans l’ambiance et ouvrir leur imaginaire, ils visionnent des extraits de films et d’animés qui comportent cet enjeu.
Puis viens la mise en commun ! C’est l’enseignante et l'intervenante qui ont endossé le rôle de l’e-quisiteur ; face à elles et à la caméra, les élèves arborent sur leur plastron leur blason et déclarent leur texte !
Retour de l'autrice :
"L'atelier a nourri mon processus de création à la fois parce que j'ai du simplifier et faire une effort de transmission du world building à des élèves de 5ème mais aussi parce que j'ai pu vérifier l'effet et la pertinence de la dystopie créée par leur réaction et adhésion. Ils comprenaient les enjeux.
La force des tirades d'appel à la rébellion était surprenante au vue du peu de temps que nous avions : humour, rime, amour du peuple, appel à la vaincre la peur... Plusieurs ressorts se sont déployés.
Et presque la totalité des élèves ont voulu jouer le jeu, cad interpréter leur texte devant la classe et la caméra. C'est aussi une grande satisfaction pour moi de voir qu'ils ont dépassé leur crainte et timidité pour porter leur texte.
L'hétérogénéité de leur référence d'héroïsme, de personnages fantastiques des DC, Marvel à des figures réelles comme Anne Frank ou encore Marwan Mohammed a irrigué leur création.
Les supers pouvoirs qu'ils ont convoqués m'encouragent à encore plus d'audace pour doter Imbratoura de nouveaux pouvoirs fantastiques."
***
Durée 6 heures - 5ème, collège la Courtille, Saint-Denis.
Inclus dans le parcours Autodéfense filmique et féministe & libération par l'imaginaire
Mise en oeuvre Hybrid Pulse.
Financements : Fond d'établissement, Mairie de Saint-Denis, Département de la Seine-Saint-Denis.
Photo 2 : Figures d'héro-ïnes préférés des élèves de la 5ème D
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Après avoir échangé autour des figures d’héro.ïnes et d’ennemi.es fantastiques préférés des élèves, ils sont invités à créer leur propre alter-ego fantastique.
A partir de l'univers fascisant imaginé par Alexandra Dols pour sa création dystopique « Imbratoura » (voir la rubrique "réalisation") les élèves imaginent un personnage fantastique (masculin, féminin, non binaire, non-humain…) faisant parti de la résistance à l’empire.
Un questionnaire les guide dans la caractérisation du personnage ; ils décrivent alors leurs caractéristiques extérieures, intimes puis créer leur blason.
L’écriture de son alter-ego fantastique peut prendre des formes multiples par les mots, le flow, le dessin, les filtres numériques, ect. Les élèves sont ensuite invité.es à partager leur création et description à l’oral.
La deuxième étape est celle de préparer ses arguments pour la tirade d’appel à la rébellion.
Leur personnage fantastique devra improviser une scène d’affrontement avec le porte-parole de l’Empire : l’e-quisiteur.
Pour les mettre dans l’ambiance et ouvrir leur imaginaire, ils visionnent des extraits de films et d’animés qui comportent cet enjeu.
Puis viens la mise en commun ! C’est l’enseignante et l'intervenante qui ont endossé le rôle de l’e-quisiteur ; face à elles et à la caméra, les élèves arborent sur leur plastron leur blason et déclarent leur texte !
Retour de l'autrice :
"L'atelier a nourri mon processus de création à la fois parce que j'ai du simplifier et faire une effort de transmission du world building à des élèves de 5ème mais aussi parce que j'ai pu vérifier l'effet et la pertinence de la dystopie créée par leur réaction et adhésion. Ils comprenaient les enjeux.
La force des tirades d'appel à la rébellion était surprenante au vue du peu de temps que nous avions : humour, rime, amour du peuple, appel à la vaincre la peur... Plusieurs ressorts se sont déployés.
Et presque la totalité des élèves ont voulu jouer le jeu, cad interpréter leur texte devant la classe et la caméra. C'est aussi une grande satisfaction pour moi de voir qu'ils ont dépassé leur crainte et timidité pour porter leur texte.
L'hétérogénéité de leur référence d'héroïsme, de personnages fantastiques des DC, Marvel à des figures réelles comme Anne Frank ou encore Marwan Mohammed a irrigué leur création.
Les supers pouvoirs qu'ils ont convoqués m'encouragent à encore plus d'audace pour doter Imbratoura de nouveaux pouvoirs fantastiques."
***
Durée 6 heures - 5ème, collège la Courtille, Saint-Denis.
Inclus dans le parcours Autodéfense filmique et féministe & libération par l'imaginaire
Mise en oeuvre Hybrid Pulse.
Financements : Fond d'établissement, Mairie de Saint-Denis, Département de la Seine-Saint-Denis.
Photo 2 : Figures d'héro-ïnes préférés des élèves de la 5ème D
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